En las últimas décadas se
ha producido un auge del concepto del juego o juguete didáctico, que intenta
aunar los conceptos de trabajo, utilidad y juego.
Mediante la intuición
infantil el niño se da cuenta de que con juguetes didácticos nos referimos a un
tipo de recursos que se usan sólo en el aula y, además, con un cierto grado de
obligatoriedad.
Si, como es sabido, el
juego contribuye al desarrollo integral de la persona, ya que influye en todas
las áreas de la personalidad intelectual, creativa, psicomotriz, social y
emocional, todos los juguetes son educativos porque contribuyen al desarrollo
infantil en sus diversas aportaciones.
Pero, además, los juguetes
poseen un potencial didáctico, ya que hay juguetes que permiten afianzar o
ejercitar aprendizajes específicos relacionados con el currículum escolar.
Cualquier área didáctica
es susceptible de utilizar juguetes como un instrumento eficaz para afianzar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Según María Costa
“intrínsecamente, un juguete no es ni educativo ni didáctico, un juguete es un
juguete”. Pero en las utilizaciones que se realicen con él y en la orientación
que las personas adultas puedan dar a su uso, es cuando se podrá calificar de
educativo o de didáctico.
Los juguetes didácticos se
dividen en tres categorías: el juguete técnico, el juguete creativo y los
juegos de sociedad o de mesa.
El juguete técnico está
basado en imitaciones precisas de objetos pertenecientes al mundo de los
adultos y proporciona al niño no solo el placer de la posesión, sino la
satisfacción adicional por el conocimiento profundo del juguete en sí mismo.
El juguete creativo
estimula la capacidad expresiva del niño a través de diferentes técnicas como
el dibujo, el recorte y la pintura.
Los juegos de sociedad o
de mesa garantizan la participación infantil y el desarrollo de diversas
cualidades intelectuales, como la estrategia, sentido de anticipación, cálculo,
memoria, lógica y destreza manual.
Joaquín Tesón.
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